教师到底是人还是神

值得深思，教师到底是人还是神？？太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，等等这是赞美还是贬低？也许教师是一个剥去人皮的鬼？

说句实话，作为教师我，最怕听的报告是师德报告。因为每次报告听完，没有自豪，只有悲哀。为台上的“优秀教师”悲哀！更为我们这个群体悲哀！他们催人泪下的报告完全可以用一句话概括，那就是“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要。”我们不禁要问：难道这就是我们所要提倡的教师的工作方式、生活状态和专业发展方向吗？

首先，说说“有家不回”。

他们都以校为家，起早贪黑，废寝忘食，夜以继日，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间。天不亮就匆匆离开家，顾不上给孩子做一顿早餐；深夜才筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着。总之，每天上下班是只见星星不见太阳。一句话概括就是，“比鸡起得还早，比妓女睡得还晚”。而有些做得更“优秀”的教师，甚至常年住在学校不回家。平日里忙碌不说，节假日还要给学生补课。

一心扑在工作上，精神固然可嘉，但没有了正常的生活，却很难让人觉得这是一种值得提倡和称道的生活方式。难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？事实上无论站在哪个角度分析，我们都不难发现生活和工作这两者对任何一个人都必不可少，都不可偏废。可为什么这个问题出现在教师身上时，我们就可以视为理所当然，甚至理直气壮呢?

教师作为一种职业，应该符合现代教育的规范和要求，既要追求高质量，也要追求高效率。如果在国家规定的八小时工作时间内还不能完成自己的工作,我们就有必要追究一下其中的原因：如果说讲求工作效率是正确的，那么这些优秀教师为什么没有顺应这一时代潮流?如果教育学生不是一朝一夕之功,为什么这么多教师三更半夜孜孜以求?究竟是哪个环节出了问题？

其次，谈谈“有病不看”。

我们宣传的优秀教师、师德典型大多身体不好，患有多种疾病，尤其是腰椎，颈椎，咽炎等职业病，却长期得不到及时的治疗，天天抱着残病的躯体在学校里穿行。

抛开带病工作的效果不谈，单是这种行为本身都让人难以接受。身体是工作的本钱，依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵的做法。如此程度的献身精神委实令人敬佩，却实在不该是广大教师效仿和学习的榜样。我们的社会培养教师的目的是为了让他们长久地在教育岗位上做出贡献，而不是让他们正当盛年就一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驰。我们常常提国民经济的可持续发展，是不是也应该重视一下教师资源的可持续使用呢？

有病休息是每一个人的权力。在理想和现实中，教师首先要选择生存，只有好好的活下来，才能让理想之花处处绽放。一个连自己的身体和生命都不珍惜的教师，是不配做教师和谈教育的。因为教育更多是让我们的孩子学会生存、珍惜生命。

人的生命不仅仅属于自己，也属于家庭、集体和社会。为了追求一时的成功而透支生命甚至糟蹋生命，是一种心灵残疾的表现，是对自己、家庭、集体、社会极大的不负责任。我们推他们为“师德标兵”，真不知意欲何为？我们宣传中忽视了一个教师健康的活着可以创造更多的价值！可以做出更大的贡献！更为关键的是对下一代的生存教育、生命教育具有多么大的现实意义！我真的再也不希望听到：教师悲惨地站在神圣的讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而仅仅充当学生含泪学习的崇高榜样。

再次，侃侃“有孩子不管”。

他们当中有的怀了孩子却迫不得已打掉；有的孩子活泼可爱，却只能反锁在家中，几乎和孤儿差不多，对他们而言，生孩子简直是罪过。

《深圳青年》上曾经刊登过张丽钧的一篇文章《每一朵花都有盛开的理由》，让人感慨万千：

在电视上看“十佳教师”的事迹报告，看着看着，眼泪就蜇疼了眼睛。

在他们当中，有一个姓方的女教师，讲述了发生在她身上的真实故事。

方老师的丈夫在外地工作，他们有一个４岁的女儿；方老师教初三数学，同时担任一个班级的班主任工作。这一年夏初，复习进入了白热化阶段。方老师每天早晨６点以前赶到学校，晚上１０点以后才能回家。上幼儿园的孩子每天先随妈妈到学校?穴因为太早，幼儿园还没有开门?雪，等妈妈安顿好了班级工作之后再由妈妈送到幼儿园；晚上７点钟，妈妈将孩子从幼儿园接回家，拔掉所有的电器插头，再将玩具堆放在女儿面前，然后反锁上家门到学校去辅导晚自习。

有一天，方老师所在的年级要进行模拟考试，一大早，她的女儿说自己“特别冷”，方老师摸摸她的额头，感觉有一点发热，但她没有在意。晚上她把女儿接回家，女儿又说“特别困”，方老师便让女儿睡觉，自己急匆匆赶到学校去辅导晚自习。第二天，孩子说没力气起床，要求不上幼儿园了，在家里玩一天。妈妈也就答应了。第三天，孩子说眼睛看不见东西，这时，妈妈的模拟考试也刚好结束了，便带孩子到医院去瞧病。结果，医生说，孩子因为高烧，眼角膜已经软化穿孔，彻底失明了……

方老师讲到这里不由得呜咽起来。但她平静了一下情绪，马上接着说：“那一届学生十分争气，有一半学生考上了重点高中。虽说为了他们的成功我付出了高额代价，但我觉得值得！他们的成功是我一生的安慰与自豪！”

……

看到这个真实的事例，我那一刻感不到一丝的自豪，反而已经出离愤怒。这个伟大的方老师，竟可笑地以为她送走几个成绩优秀的学生就可以抵消她对一个无辜女孩所犯下的罪过? 她令人眩目的光环背后，是对女儿的近乎冷酷无情的形象。她把那个可怜的女童看成了自己的私有财产，以牺牲掉孩子来显示一个身为母亲的教师无比高尚的情操；她以工作紧张为由，无端地给社会制造出一个“累赘”，而她竟天真地以这样的行为来炫耀。悲哀啊！悲哀！

现在有一句误导教师的名言特别流行，那就是“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子的是神”。这句话出自何方神圣之口，我不得而知。但我就纳闷，凭什么说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子的是神”？为什么我们非得把爱自己的孩子和爱别人的孩子对立起来？都是孩子，为什么我们对待他们就不能统一起来，一个标准呢？再之，我们凭什么要求教师都做“神”呢？我们反思一下，如果一个教师连身心健康的“人”都达不到，又何谈“神”呢？

其实，这句话我更愿意把它改为：“不爱别人的孩子是道德低下；不爱自己的孩子则是禽兽不如。”因为禽兽都知道爱自己的孩子，都知道生下孩子就要对他负责。所以，从这个角度说，不爱自己的孩子是不是连禽兽都不如？既然生孩子，你就要养他爱他，否则你就别生孩子！

真正优秀的教育工作者，应首先树立起“成就别人的孩子也成就自己的孩子”和“为国育儿”的理念，努力培育好每一个孩子（当然包括自己的孩子）。任何事情都不应该成为一个教师毁弃一个孩子健康、生命和前途的理由。

最后，聊聊“有父母不要”。

他们为了工作置亲情于不顾，“有的公婆卧病在床，却不能侍奉左右；有的父亲病逝，却不能赶回去见最后一面。”我们究竟想通过这些老师让人锥心泣血的故事张扬什么？标榜什么?

再回想这些被誉为道德楷模的教师一面在讲台上告诉学生要爱他们的父母，一面却对自己的亲人的冷暖安危置之不理，这无疑是绝妙的讽刺。我们的教育给了自己一个响亮的耳光！我们的教师好象不是在教书育人，而是在演戏。难道一名教师的工作重要到无人替代的程度了吗？他们只能眼睁睁地看着自己的亲人在痛苦中挣扎，而无法在病床前流下一滴惭悔的眼泪。在没有了幸福的家庭生活之后，我很难想象教师们还能对自己所做的一切充满自豪感。我们究竟是在倡导师德还是在鼓吹残忍？连起码的人性都没有了，道德的大厦还会巍然挺立吗？一个连自己的父母都不爱的人，你能指望他毫无私心的发自肺腑的爱学生、爱集体、爱国家吗？

…….

我越想越发的困惑，是谁在把我们教师引向这没有人性的变态的师德雷区？

想起了从前可怜可悲的妓女。妓女为了拉客不得不涂脂抹粉，不得不以满脸的堆欢来谄媚嫖客，教师却用对自己的身心健康、家庭、亲情的自戕式虐待来取悦领导，取悦群众，取悦社会。我们改革开放这么多年了，为什么对待教师的要求仍停留在三四十年前的计划经济时代？为什么教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些每一个人都不愿意失去的东西之后才能得到上级领导、社会和大众的承认？这无疑是在让我们的教师用身体去滚雷区！

与其用理想化的标准来自欺欺人地批评教师没有达到应有的道德高度，不如把教师从虚幻的神坛上拉下来，让这些不堪重负的园丁们恢复他们的本来面目。我衷心地希望各级机关再评选师德标兵时，也能站在一个更理性﹑更客观的高度上。希望下一次师德报告会上，能够多听到我们的推出来的优秀教师谈自己如何科学地搞好专业发展；自己如何的健康的生活；如何有张有驰的高效工作；如何在成就别人孩子的同时也成就自己的孩子；如何孝敬自己的父母、营造幸福的家庭……那样我们会为我们的职业发自内心的自豪和骄傲！

值得深思，教师到底是人还是神？？太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，等等这是赞美还是贬低？也许教师是一个剥去人皮的鬼？

近几天上网，看到无数的媒体在例举的所谓名列前茅的不满意的行业中，育人的学校竞然独占鳌头，目之所及都是媒体对教育部门铺天盖地的批评与讨伐。许多报刊对个别学校乱收费等腐败现象的、对个别教师体罚学生负面个案更是乐而不疲，天天追踪报道。甚至演变成对学校的攻击，对教师的人格污蔑，对教育的讨伐声如钱塘浪潮，一浪高过一浪，教育工作者犹如过街老鼠人人喊打。对此类报道所作出的反击，也只是寥若晨星，少之可怜。作为一名教师，我为个别同行不操守行业的行为而感到羞愧，但我更是为许多对教师人格污辱的媒体感到愤怒，也应该让自己作为底层教育工作者发出呐喊了。

       “师者，所以传道授业解惑也。”这是唐宋八大家之一的韩愈在《师论》中对教师职业最精辟的论述了，这也是千年来，社会对教师职业最基本的要求了。而三字经曰：“教不严，师之惰。”而正是“严”与“不惰”的社会的评价，要求了教师不仅要教“好”书，而且更要育“好”人，让弟子成器成才。这把“严与惰”双刃剑，如紧箍咒套在无数的教育工作者的脑门上，令他们未敢有丝毫懈怠。正如伟大教育家陶行知说得“捧着一颗心来，不带半根草去。”长年累月默默无闻地贡献了自己的青春与热血。

      建国后，教师的地位也有了本质的提高。虽说经过文革“臭老九”的最彻底的批判，许多教师在惶恐中接受改造，在战战兢兢地期待着、蛰伏着。终于在小平同志的改革的春天中苏醒过来，“振兴民族的希望在于教育，教育兴衰在于教师”的口号在中华大地响彻云霄，教师节不期而遇，尊师重教的社会风气形成，也让教师们扬眉吐气了一回。因为他们看到了教育的希望，看到民族的未来。尤其是国家上层建筑对“九年义务教育”的推行，近年的“两免一补”的政策大力落实，得到最基层的农民们拥护，教师们也倍感欣慰，中国教育也可以说迎来了朝气蓬勃的春天了。

      但是，在这改革开放后的二十多年来，在这蒸蒸日上的大好形势中，中国的经济犹如东方升腾的巨龙与日俱增，傲然屹立于世界民族之林之际。国家对教育的投入是否同经济的发展相媲美也与时俱进呢？“太阳底下最光辉”的教师的社会地位真的提高了吗？教师的“一根粉笔，两袖清风”的惨淡生活处境真的改变了吗？你可以去问工作在乡村最底层的教育工作们，答曰“非也”！乡村的教师们依然生活在贫困交加的社会最底层，还有许多地方的老师仍然为每个月未能及时领到工资而哀叹，为日常的柴米油盐、为儿女的高昂的大学学费或毕业时的就业而发愁，他们的身体更是处在“亚健康”状态。本人所在单位在不久前的几年一次体检中，发现有百分之八十的教师身上患有各类疾病，这种可怕的数据令人触目惊心！但他们家庭并没有太多奢侈的钱可以让自己把疾病彻底地治愈，只能在岗位上继续硬撑着、耐心的熬着，等着拖累拖跨的那一天！教师依然是一群弱势群体!

      毛主席说过：“你们就象八九点钟的太阳，未来是属于你们的。”可这“八九点的太阳”的“你们”，并不是那么好教育与侍候，在他们面前，教师依然是弱者。俯瞰当今社会，独生子女比比皆是，望子成龙成凤是每个家庭的愿望。这些“民族希望们”在家中大都是衣来伸手、饭来张口，都是每个家庭的小皇帝。在中小学班级里，他们大都是以自我为中心。要培养小平同专提出的“四有”新人，培养他们的“团结、协作、勤劳、好学”的优秀品质，就要求教师们要干一行、爱一行、专一行的工作态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，循循善诱、诲人不倦的工作手段，要有有教无类、一视同仁的广博胸襟，要像辛勤的园丁爱护花木那样去爱每一个学生。但在现实教学中，并不是每个教师都有能力在平凡的岗位上摸索出育人的规律，做到爱他们，以真挚的爱去感化、激励他们，来尽到一名合格教师的基本职责。不可避免的是，出现了个别心浮气燥的青年教师对后进生教育不能做到“动之以情，晓之以理”的耐心与信心，采用不正确的教育方式，甚至用简单粗暴的体罚的手段对待后进生，惹出是非。于是出现个别家长也纵容子女，到学校寻滋闹事，甚至殴打教师之恶劣行径也层出不穷。教师处境逾显尴尬，形像也跟着一落千丈。

      《礼记?学记》中有曰“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊。”“师道尊严”，也是育人的基本条件。但教师的也是凡人，也会出现各类差错。不可否认，教师队伍依然良莠不齐，个别教师无为人师表的道行，做出了出轨的事件，就像“一颗老鼠屎弄坏一甑饭”，作为同行只能严防杜绝、深恶痛绝。如在某报刊登载“某校教师强奸幼女”的报道后，在整个社会也掀起波澜，要求学校抓好师德师风建设，不得再出差池。也引起无数家长对教师行为指指点点，用显微镜对照教师的言行举止，巴不得能从中发现某个教师身上的一处污点。

      当教师倍受质疑、失去威信后，任何的教育就显得苍白无力。教师也成了一名小丑成为社会挖苦、揶揄的对像。个别学生更是目无尊长、有侍无恐，以逃学来要挟教师，我行我素。出了意外事故后，社会对教师也尽苛刻要求，如某都市报记者说学生逃学的责任在学校，应该由学校承担全部责任。还有，个别学生心理承受能力差，对教师的批评教育后无法接受去自杀，搞得学校声名狼藉，闹得满城风雨。以及个别别有用心媒体趁机煽风点火，提出了“学生上帝论”的观点，要求教师一切必须以学生中心、教师紧绕着学生转的工作方向。有了媒体为学生的撑腰，社会就更严格对教师进行了监督，教师更得每日三省吾身、提心吊胆，丝毫不敢大意。以至于学校领导也顺势提出：宁可质量上不去，也不能在安全教育中出现问题。教师只能如保姆般小心呵护好自己的学生，对个别好动容易出问题后进生，教师除了苦口婆心的劝说外，还能将其奈何？至于在学业成绩上也尽可能适时适量“放一放”了。也至让无数工作在一线岗位的教师发出危言耸听的感叹，中华民族也许真的迎来了自私惰性危险的一代了。

       随着国家的经济飞速增长，“大力发展素质教育，提高中华民族的整体素质”是中国在二十一世纪发展的共识。社会要求教师必须有渊博的学识、深厚的学理、精深的见解。必须懂得“要教给学装一杯水，教师要有一桶水”的真理，正是这“一桶水”的要求，上层建筑提出提高教师学历的要求后，各级主管部门于是师出有名，冠冕堂皇办起了培训班，文赁不够高的教师，每年得从养家糊口的微薄工资中挤出千百元钱，在教学后的身心疲惫中挤出时间参加高学历培训为自己充电。学历解决后，上级部门又提出“数字信息化”之类的口号，要求全员教师参加电脑培训，再次从教师们的口袋中又抠走成千上百元，为了一本证书，教师们责无旁贷地辛辛苦苦地参加了电脑，个别年纪稍大的，只能从多次培训交钱中继续努力领到证书为止。当教师欣喜若狂拿到一级证书后，国家就明文规定要求得拿二级证书，这种恼人的繁琐行径，如吸血鬼的榨取手段，令无数教师终日在惶恐中度日。本人所在市的教育部门电脑培训后，市人事局又横插一杆，也想从教师身上敲诈油水，分到一羹。要求全员还得参加人事部门主办电脑培训，否则不能应聘。为了聘任书，教师也只能忍气吞声，打碎牙有苦也得往肚子吞，只好听之任之，任人宰割了。这种体制不明，公说公有理，婆说婆有理的上层部门互相扯皮，让教师望而生畏。到上级部门反映情况后，这种教师这个“小媳妇”最无理的案子，也只是石沉大海，杳无音信，到最后只能不了了之。

       “教师”也这行业犹如鸡肋、食之无趣，弃之有味。当今，中国社会改革势如破竹，教师队伍改革也首当其冲，现已打破了“铁饭碗”的制度，实行了全员聘任制。教师也已成国家聘任制下的职工了。当社会需要帮助或捐款时，教师就摇身一变成了“干部”，应该起身先垂范的作用。带头征订市日报，带头捐款等也是层出不穷。如“慈善一日捐”自愿捐款，每人二十，上午交齐，上级发动教师们要带领学生捐款扶持他们教育事业。这本无可厚非，但是也不能隔三差五，弄得教师们怨声载道呀！再如印度洋海啸、内蒙古自治区的雪灾、关心慰问下岗职工等等，哪次不是教师们给出学生的表率而慷慨解囊，才能粉饰“一方有难、八方支援”的太平盛世呢？才令当地领导风风光光，在大会上慷慨激昂，一副救世主的嘴脸呢！

　　 当每次人大会议的报告中，都提到某个五年计划又建设多少多少平方米，解决了多少多少人的住房问题时。试问，有多少平方米是解决教师之类的“干部”呢？是解决了广大农村中小学教师的住房呢？本人在十多年的工作中对政府解决农村教师住房之类的千秋大业更是闻所未闻！对许多工作在城市的教师来说，也只是冰山一角。我们应该看到，还有无数的教师一家三口人或三代同堂拥挤在几平方米的单位住房或自家破烂的小院内，为公积金贷款购房的事而焦头烂额。如此家庭窘境，叫他们如何能淡泊名利，如何安心乐教呢？于是就走旁门左道，出现恶性补习现象，引起大众的非议，招来社会讨伐声。如果他们真的能“安得广厦‘三二’间,大庇‘一家老小’俱欢颜。”他们又何尝不想舒服得过好自己双休日？何必去背上乱收费之类臭名昭著的骂名呢？

   　 学校是育人的场所和精神文明建设的重要阵地，不是企业，不是摇钱树，不能把公共资源变成钱袋子。这也是所有家长关心的问题，但为何乱收费现象却屡禁不止呢？如何才能做到“让学生成长、让家庭放心、让社会满意”呢？由于篇幅稍长，只能稍微说出几点。我认为原因主要有：一，国家教育经费不到位，造成学校资金短缺，办学条件无法改善，质量也就难以保证。学校每年与同类校评比，最是家长们翘首以待热心事，任何素质教育成果在家长唯“升学率”论的面前，都显得那么苍白无力。设备落后的学校有如先天不足的畸形儿，难以具备竞争性，生源就更难以保证。学校领导力不从心，或身陷两难，只能从学生中挤出油水来改善办学条件。二，学校要发展，也需要奖罚制度，如果资金无法保障，那么制度也是一张空头白纸了。如节假日活动，也得适当拿出资金慰问教师，许多学校为了在教师节或春节给教师们发出二三百奖金，如乞丐般到处上闯下跳，磨破嘴皮跑断腿，由是上级领导动了“怜闵恻隐”之心，勉强发些打发那些“死皮赖脸”的学校领导。教师的节日待遇跟国家任何部门相比较，也只是一个零头而已，根本是羞于启齿。三，学校受制于各方的领导。如在文清在《校服与孝服》文章中，让学生的校服与丧事的孝服等同论点，对学校乱收费的腐败现象进行强烈的抨击，无不表达出群众的难以满意的呐喊声。校服腐败现象，有的是上级领导部门与某个服装工厂挂勾，没有经过正常投标，强压给学校的指标，令学校领导骑虎难下，左右为难，以致抬价收费。这类腐败的源头大多也是地方领导的“红头”文件的指示，令广大群众对学校的管理怨声载道、愤气难平，把气都往学校撒。当然，也有个别学校领导中饱私囊，由此走上违法犯罪的不归路也屡见不鲜。

      乱收费现象牵扯了千家万户劳苦大众的利益，关系整个社会发展的安定与稳定，上级部门不能听之任之，更不能采取姑息养奸的态度，必须出台相关的法律法规有约束学校领导。令他们懂得“乱收费”这条路只是一条死胡同，必须悬崖勒马。必须知法懂法，有较强的法制观念和群众观念，有较高的领导水平，当好学校的舵手。更得顺应潮流，与国家领导人高瞻远瞩提出的保护弱势群体的利益，构建整个和谐社会发展相一致。但是，看待任何事物都应一分为二，不能盲目盲从。如果国家教育经费能够到位，把办学的压力还给社会、还给国家，哪能有那么多学校负责人走上岐路，也致令自己身陷囹圄呢？由是吸取教训，令许多地方领导“悟出门道”曰：宁可学校不发展，也不能乱收费。当今的学校压根不再需要创业型的领导，只要一批墨守成规的看家型领导就足以了。

      俗话说：“家有五斗米,不当孩子王。”由是国家财政紧张，教育经费严重短缺，许多年青的教师在接到国家聘任三年的证书后，甚感前程渺茫，压根看不到自己的希望。这又如何令其“燃烧自己，照亮别人”，做一根“整日流泪向别人诉说自己的痛苦”的蜡烛呢？于是决然辞职下海经商，或是自费出国留学，这类现象在当今南方地区比比皆是。特别是在沿海开放的地区，教师队伍流失的现象日趋猛烈，严重影响当地教育的发展。如何让教师心无旁鹜、安心乐教呢？这也是当代中国社会经济与教育发展面临的阵痛，也是令无数教育专家深入探讨与研究的课题。

       写下这篇文章不是在讫求大家对教师这行业的同情，更不是在危言耸听，而是让大家对教师的现状有了进一步的了解。因为当今中国教育正面临着十字路口，新一轮基础教育课程改革已经启动，教师岗位需要得到广大社会的理解，需要群众的大力支持，也更需要一群朝气蓬勃、甘于贫穷、富有时代责任感的、愿把自己的毕生精力投入为中华之崛起而不懈追求的热血青年！