对于不少西部农村的孩子来说，书本和电视是他们了解外面的世界仅有的方式和途径，以“同在蓝天下，共享好资源”为宗旨的农村远程教育工程算是为缩小东西部在信息、资源上的差距作出的一种新的尝试。

我原来所在的学校是全市第一个远程教育乡镇综合信息中心试点项目学校，现在所在的学校刚刚成为农村远程教育项目学校。但在实际的工作中，我们发现，要想缩小东西部在教育资源上的差距，远不是给二、三十台电脑那么简单。

我们必须看到：在西部农村，电脑和网络几乎还是一片空白。即使是学校，除了可以通过天网的接入收看有限的几个教育频道（其实这种方式并不比农村里接收卫星 电视有多大优势）外，地网的接入由于过于高昂的费用而一直面临未能接入或者接入不通畅的尴尬境地。电信也好，铁通也罢，都坚持将学校每一台机子作为一个独立用户或者把学校作为一个网吧用户来看待，于是学校每月就将面临高达数千元的网络费用。因为成本太高，大多数学校只好选择了不接入。这样一来，我们辛辛苦苦配上的电脑，事实上就变了打字机和游戏机，在资源上并没有为我们提供多少有益的帮助。即使我们将主机接入了网络，用广播系统广播出去，学生大抵也只有看看老师上网的份儿。学生回到家中，没有实践的机会。倒是有不少学生因为接触了电脑并对之产生了浓厚的兴趣，常常偷偷到集镇去上网（这在一般的集镇，禁止未成年人上网的措施从来就没有得到强有力的落实），但因为无人监管无人指导，除了因此培养出一群游戏迷外，似乎没有别的作用。

电脑进学校，网络却不能很好地接入，最有价值的事情没有做好，资源无法引入。学生对于电脑的兴趣是上来了，也被我们调足了胃口，可我们却不能在引导他们用好网络资源上做得更好。网络的高昂费用让学校承受不起，让农村广大家长更承受不起，西部农村网络的普及，依旧任重而道远。

许多人都在谈数字鸿沟的问题，事实上，网络时代的到来，让我们面临着一个更为严峻的挑战。我们会发现，在转瞬之间，原来并不明显的差距已经扩大到了惊人的地步。不仅如此，从东部到西部，从城市到乡村，家庭、社区、学校图书的拥有量，学生对图书及教辅的拥有量的差距都是惊人的。

加强图书室、实验室和网络教室的建设，让西部孩子拥有与东部孩子同样的教育资源，是我们实现教育公平必须解决的问题。