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当“优秀”成了鸡肋 | 2008-5-14 13:28:00
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优秀、模范的称号是对勤奋工作的一种认可，是精神上的一种鼓励。尽管对于老师来说，评上优秀绝对只是精神上的一点慰藉，跟经济毫不搭界，可是这点慰藉也让我们那么渴望，那么激动。
我曾经那么向往着年终考核被评为优秀。可是连续几次失望，又连续当了几次意想不到的“优秀”之后，我对“优秀”不再那么“感冒”。优秀不过如此，就如同鸡肋一样，看着馋人嚼着无味。
于是，我又暗笑那些没有评上优秀的人还总为那个虚名耿耿于怀。其实当初自己何尝不是如此。我的态度为什么转变了呢？因为我自以为优秀的时候，没有当上“优秀”，工作一般的时候却变得“优秀”，这实在有些滑稽。
一般来说，优秀应该代表着工作突出，业绩超人。可是教师里的优秀有时靠论资排辈，有时靠人情，有时靠运气，有时靠“智慧”，跟付出不成正比。
优秀的评选很滑稽。每年每个学校按教师人数给指标，而每个学校处理指标的方式各有千秋。有的本着“人文思想”照顾年轻教师，因为年轻教师工作累，照顾老教师，因为干了一辈子不容易；有的采取风水轮流转的方式，今年你优秀，明年我优秀，反正这伙人早晚都有份；有的图省事干脆采取抓阄的形式；当然有的学校也很严肃，制定很多考核措施，可看着头头是道，却经不起推敲，起关键作用的就两样，一个是学生成绩，一个是教学论文。
按说，以这两样考评教师也无可厚非，说得过去。可是当过教师的都知道，教师的付出跟学生成绩很难成正比。一个基础好或者学生素质高的班级很容易出成绩，即使很差的班级要想出成绩也易如反掌——考试时，对学生做一番总动员，或者指导几个心腹学生在试卷上做个标记，或者给监场老师一个纸条就都办了。论文来得就更容易啦，从网上随便抄一篇，上缴20元评审费就搞定。你说这样的“优秀”当得还光荣吗？
给指标评选优秀本身就很滑稽。假如一个学校老师们都干得好，都很敬业，如何评选？即使三个人干得一样，但只给两个指标，谁该让出来呢？没有成为优秀的老师又有什么感想呢？或者一个学校老师很多，大家都人浮于事，却硬让评出几个优秀，是不是很可笑呢？
农村小学教师的评优的确需要上级硬性条文的圭臬，如果优秀中体现不了教师的工作量，体现不了公平、公正，老师们工作起来还有什么积极性？“优秀”评得还有什么价值？那“优秀”谁还稀罕？那“优秀”不是鸡肋是什么？ | |
